“आभासी रोगी” पद्धति के कार्यान्वयन की व्यवहार्यता और प्रभावशीलता का आकलन

पत्रिका “विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं” से लेख चिकित्सा शिक्षा में “आभासी रोगी” प्रौद्योगिकी का उपयोग।

लेखक: युडेवा यू.ए., नेवोलिना वी.वी., ज़ाकिरज़्यानोवा ज़ेड.एफ.

हाल ही में, चिकित्सा क्षेत्र में, भविष्य के विशेषज्ञ के प्रशिक्षण के स्तर की आवश्यकताएं बदल गई हैं। आधुनिक समाज एक स्नातक से व्यावसायिकता के गुणात्मक रूप से नए स्तर की अपेक्षा करता है: एक अच्छी तरह से विकसित व्यावहारिक घटक के साथ एक अच्छे सैद्धांतिक आधार का संयोजन। विशेष रूप से महत्वपूर्ण व्यावहारिक कौशल का प्राथमिक अधिग्रहण है जो एक विशेषज्ञ के रूप में छात्र के आगे के विकास का निर्माण करता है।

महामारी के दौर में चिकित्सा शिक्षा सहित आधुनिक शिक्षा कई समस्याओं का सामना कर रही है। सबसे पहले, यह शैक्षिक प्रक्रिया में दूरस्थ कार्य प्रारूप की शुरूआत के कारण है, जो एक मेडिकल छात्र के लिए वास्तविक रोगियों से संपर्क करने और व्यावहारिक कौशल विकसित करने के अवसर को सीमित करता है। चिकित्सा शिक्षा की एक विशेषता यह है कि भविष्य के स्नातक की अधिकांश व्यावसायिक दक्षताओं का गठन शिक्षा के पारंपरिक रूपों से निकटता से जुड़ा हुआ है जिसके लिए “रोगी के बिस्तर” पर काम की आवश्यकता होती है। ये हैं संचार कौशल, नैदानिक ​​सोच कौशल और व्यावहारिक हेरफेर। इस संबंध में, पेशेवर चिकित्सा समुदाय चिकित्सा शिक्षा में दूरस्थ प्रौद्योगिकियों के उपयोग की गंभीरता से आलोचना करता है।

लेकिन स्थिति ऐसी है कि नया कोरोनोवायरस संक्रमण अपने स्वयं के नियम निर्धारित करता है, और चिकित्सा शिक्षा को भी नई वास्तविकताओं के अनुकूल होना चाहिए। नई परिस्थितियों में विश्वविद्यालय का कार्य मेडिकल छात्रों को प्रभावी ढंग से प्रशिक्षित करना, उन्हें आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने में सक्रिय रूप से मदद करना और उनके गठन की निगरानी के लिए वस्तुनिष्ठ तरीकों को लागू करना है।

शिक्षाशास्त्र में आधुनिक रुझानों में से एक विभिन्न इलेक्ट्रॉनिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग है। आज उच्च चिकित्सा शिक्षा में, यह एक बहुत ही प्रासंगिक क्षेत्र है [1]। हाल ही में, “वर्चुअल पेशेंट” तकनीक को चिकित्सा शैक्षिक क्षेत्र में सक्रिय रूप से पेश किया गया है, लेकिन इसके अनुप्रयोग के पद्धतिगत पहलुओं और अनुभव को घरेलू साहित्य में पर्याप्त रूप से शामिल नहीं किया गया है, इस सिमुलेशन तकनीक को शैक्षिक प्रक्रिया में एकीकृत करने के लिए कोई स्पष्ट तंत्र नहीं हैं। . गुणात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए, अनुभव के आदान-प्रदान और इस तकनीक के लिए एक शैक्षिक और पद्धतिगत आधार के विकास की आवश्यकता होती है।

इस अध्ययन का उद्देश्य
शैक्षिक प्रक्रिया में “वर्चुअल पेशेंट” कार्यक्रम का उपयोग करने में अपने स्वयं के अनुभव का प्रदर्शन करते हुए, नैदानिक ​​​​सोच कौशल विकसित करने के लिए प्रशिक्षण में “वर्चुअल पेशेंट” पद्धति को शुरू करने की व्यवहार्यता और प्रभावशीलता का मूल्यांकन।

अनुसंधान की सामग्री और विधियाँ

मेडिसिन संकाय के छठे वर्ष के छात्रों के स्वतंत्र कार्य की निगरानी के दौरान “सिमुलेशन कोर्स, सामान्य चिकित्सा अभ्यास में आपातकालीन स्थिति” अनुशासन के ढांचे के भीतर निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, “वर्चुअल पेशेंट एकेडेमिक्स3डी” कार्यक्रम का उपयोग किया गया था। “आभासी रोगी” का उपयोग करके प्रशिक्षण की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए, हमने अपने स्वयं के शैक्षणिक अनुभव का विश्लेषण किया, संतुष्टि के स्तर को स्थापित करने के लिए छात्रों (280 लोगों) का एक सर्वेक्षण किया।

शोध परिणाम और चर्चा

ऑरेनबर्ग स्टेट मेडिकल यूनिवर्सिटी में, “वर्चुअल पेशेंट” तकनीक दो संस्करणों में लागू की गई है: “बॉडीइंटरैक्ट” और “एकेडमिक्स3डी”। शैक्षिक प्रक्रिया में, दोनों कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है, लेकिन बॉडीइंटरैक्ट कार्यक्रम शिक्षा के स्नातकोत्तर स्तर (रेजीडेंसी, एफवीई) पर केंद्रित है, और अकादमिक 3 डी वर्चुअल रोगी कार्यक्रम का उपयोग छात्रों के साथ काम करने में किया जाता है। इंटरैक्टिव एप्लिकेशन “एकेडेमिक्स3डी वर्चुअल पेशेंट” छात्र को दो मोड में काम करने की अनुमति देता है: सिद्धांत और अभ्यास। सिद्धांत मोड में छात्र का प्रारंभिक स्वतंत्र कार्य विभिन्न रोगों के वर्गीकरण, रोगजनन, इतिहास, नैदानिक ​​चित्र, निदान के तरीकों और उपचार पर सैद्धांतिक ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है। सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन एक खोज के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जो छात्र के लिए सीखने की प्रक्रिया को और अधिक रोमांचक बनाता है। दोनों तरीकों (सिद्धांत और अभ्यास) को दो रूपों में लागू किया जा सकता है – प्रशिक्षण और परीक्षा। व्यावहारिक कक्षाओं में, छात्र एक शिक्षण पद्धति का उपयोग करता है जो छात्र या शिक्षक को एक विशिष्ट बीमारी का चयन करने और चरण दर चरण उसका अध्ययन करने की अनुमति देता है। परीक्षा मोड में अंतिम पाठ में, क्लिनिकल परिदृश्य नोजोलॉजी को निर्दिष्ट किए बिना यादृच्छिक रूप से सामने आते हैं, और छात्र को विभिन्न चरणों में रोगी के साथ काम करने में कौशल प्रदर्शित करने के लिए कहा जाता है।

छात्रों को “वर्चुअल पेशेंट” पद्धति और कक्षा कक्षाओं (या एक ऑनलाइन शिक्षक) के दौरान कार्यक्रम के साथ काम करने की विशिष्टताओं से परिचित कराने के लिए, कक्षाओं के विषयों के अनुसार कई नैदानिक ​​स्थितियों का प्रदर्शन किया जाता है। “एकेडेमिक्स3डी वर्चुअल पेशेंट” एक चिकित्सीय प्रोफ़ाइल के नैदानिक ​​परिदृश्यों के मॉडलिंग के लिए एक इंटरैक्टिव कंप्यूटर प्रोग्राम है। यह कार्यक्रम आपको प्रारंभिक नियुक्ति के दौरान जिला चिकित्सक के रूप में रोगी की परीक्षा का अनुकरण करने की अनुमति देता है। “एकेडेमिक्स3डी वर्चुअल पेशेंट” प्रणाली का इंटरफ़ेस सरल और सहज है और छात्रों को संचालन के तरीके में शीघ्रता से महारत हासिल करने की अनुमति देता है।

स्वतंत्र कार्य शुरू करने से पहले, शिक्षक एक सामान्य लक्ष्य निर्धारित करता है: “आप एक जिला चिकित्सक हैं। आपका कार्य प्रारंभिक और बार-बार स्वागत का संचालन करना है। यह निर्धारित लक्ष्य की प्राप्ति के लिए मुख्य अनिवार्य कदमों को निर्दिष्ट करता है: रोगी का साक्षात्कार करना; एक शारीरिक परीक्षा आयोजित करें; तीन नैदानिक ​​परिकल्पनाएँ सामने रखें; आवश्यक प्रयोगशाला और वाद्य परीक्षण निर्धारित करें; सर्वेक्षण के परिणामों का मूल्यांकन करें; संपूर्ण नैदानिक ​​निदान करें; उपचार लिखो.

विद्यार्थी का कार्य दी गई समय सीमा के भीतर प्रत्येक अगले चरण पर सही निर्णय लेना है। दूरस्थ शिक्षा के साथ, छात्रों को शिक्षक के साथ ऑनलाइन सहयोग करने के लिए कंप्यूटर तक दूरस्थ पहुंच मिलती है।

रोगी के साथ काम एक प्रश्न से शुरू होता है। रोगी के साथ संचार टेक्स्ट चैट का उपयोग करके किया जाता है, प्राप्त जानकारी को मॉनिटर स्क्रीन पर इलेक्ट्रॉनिक मेडिकल रिकॉर्ड में जोड़ा जाता है। आभासी रोगी – अलग-अलग लिंग, उम्र के, रिसेप्शन के दौरान विभिन्न स्थितियों और आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं। शिकायतें और इतिहास एकत्र करने के बाद, “डॉक्टर” शारीरिक परीक्षण के लिए आगे बढ़ता है। कार्यक्रम स्पर्शन, टक्कर और श्रवण करने की विधि का मूल्यांकन नहीं करता है, लेकिन आपको वस्तुनिष्ठ परीक्षा के परिणामों की व्याख्या करने की छात्र की क्षमता का आकलन करने की अनुमति देता है। ऐसा करने के लिए, छात्र कर्सर को रोगी के शरीर पर निश्चित बिंदुओं पर इंगित करता है, “निष्पादित हेरफेर” का परिणाम मॉनिटर पर प्रदर्शित होता है। श्रवण संबंधी डेटा का मूल्यांकन उसी योजना के अनुसार किया जाता है, लेकिन एक मानक बिंदु पर इंगित करते समय, ध्वनि के साथ ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनना संभव है।

प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, छात्र को तीन प्रारंभिक निदान करने होंगे और प्रयोगशाला और वाद्य अनुसंधान विधियों का उपयोग करके विभेदक निदान के कौशल का प्रदर्शन करना होगा। छात्र को एक मानक सेट की पेशकश की जाती है जिसमें से वह खुद को सीमित किए बिना कोई भी तरीका चुन सकता है और परिणाम प्राप्त कर सकता है। यदि अंतिम निदान के बारे में संदेह है, तो रोगी के साथ काम के किसी भी चरण पर लौटना संभव है (बशर्ते कि समय बचा हो)।

अंतिम निदान (प्राथमिक और सहवर्ती) तैयार करने और उचित उपचार की नियुक्ति के बाद कार्य सफलतापूर्वक पूरा हो गया।

प्रत्येक छात्र द्वारा किए गए कार्य का परिणाम एक विस्तृत रिपोर्ट के रूप में डेस्कटॉप पर सहेजा जाता है, जो प्रत्येक चरण का विस्तृत मूल्यांकन और कुल मूल्यांकन देता है। रिपोर्ट छात्र और शिक्षक द्वारा देखने के लिए उपलब्ध है।

कार्यक्रम “वर्चुअल पेशेंट” के साथ काम करने के परिणामों के आधार पर, सिम्युलेटर (तालिका) के साथ संतुष्टि का आकलन करने के लिए छात्रों का एक सर्वेक्षण किया गया था।

छात्रों के बीच “वर्चुअल पेशेंट” तकनीक की प्रभावशीलता का मूल्यांकन

इस प्रश्न पर: “वर्चुअल पेशेंट” तकनीक के कार्यान्वयन से अपनी संतुष्टि की डिग्री का मूल्यांकन करें, 88% छात्रों ने उत्तर दिया: “पूरी तरह से संतुष्ट”। 98% छात्रों ने कहा कि वे शैक्षिक प्रक्रिया में पूरी तरह से शामिल और डूबे हुए थे, जो एक महत्वपूर्ण सकारात्मक क्षण है। 73% पुष्टि करते हैं कि इस तकनीक का उपयोग नैदानिक ​​​​सोच के कौशल को प्रशिक्षित करता है। 59% छात्रों ने फीडबैक प्रणाली (रिपोर्ट) की अत्यधिक सराहना की, बाकी का मानना ​​है कि शिक्षक के साथ डीब्रीफिंग बेहतर परिणाम देती है। 71% उत्तरदाताओं का मानना ​​है कि परिणाम छात्रों की तैयारी के स्तर पर निर्भर करता है, 29% कहते हैं – स्क्रिप्ट की जटिलता के स्तर पर। 100% छात्रों का मानना ​​है कि इस तकनीक का उपयोग पारंपरिक रूपों के साथ सीखने की प्रक्रिया में किया जाना चाहिए।

61% छात्रों ने भावनात्मक संपर्क और वास्तविक बातचीत की कमी को “वर्चुअल पेशेंट” पद्धति का नुकसान बताया।

वर्चुअल पेशेंट डिवाइस में कई सिमुलेशन प्रौद्योगिकियां शामिल हैं: रोबोटिक रोगी सिमुलेटर, एक नैदानिक ​​​​मामले का अनुकरण करने वाला एक मानकीकृत रोगी, और स्थिति का इंटरैक्टिव कंप्यूटर सिमुलेशन [2, 3]। पहली दो प्रौद्योगिकियों को लंबे समय से चिकित्सा शिक्षा में सफलतापूर्वक पेश किया गया है और सिमुलेशन केंद्र में मैन्युअल कौशल विकसित करने के लिए सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है, जो दूरस्थ शिक्षा प्रारूप के साथ असंभव है। मल्टीमीडिया क्लिनिकल केस सिमुलेशन एक अपेक्षाकृत युवा तकनीक है जिसका परीक्षण पहली बार 1970 के दशक में चिकित्सा कर्मियों के प्रशिक्षण में किया गया था। [4, 5], और 1990 के दशक में ही पश्चिम में व्यवस्थित रूप से इसका उपयोग शुरू हुआ। रूसी चिकित्सा शिक्षा में, ये प्रौद्योगिकियाँ अपेक्षाकृत हाल ही में सामने आईं, लेकिन इन्हें हाल के वर्षों में ही चिकित्सा शिक्षा में सक्रिय रूप से पेश किया जाने लगा [6, 7]।

“वर्चुअल पेशेंट” भविष्य के डॉक्टर को गैर-तकनीकी कौशल – नैदानिक ​​​​सोच [8, 9] बनाने में सक्षम बनाता है। “एकेडेमिक्स3डी वर्चुअल पेशेंट” प्रणाली एक जिला चिकित्सक के कार्यालय के यथार्थवादी वातावरण का अनुकरण करती है और छात्र को “मरीजों” के साथ काम करते हुए पेशेवर दक्षता विकसित करने का अवसर प्रदान करती है। अत्यधिक यथार्थवादी रोगी शिकायत करते हैं, बीमारी के नैदानिक ​​लक्षण दिखाते हैं, और शारीरिक परीक्षण की अनुमति देते हैं। कार्यक्रम विभिन्न प्रोफाइल (श्वसन प्रणाली की विकृति, संचार प्रणाली, मूत्र उत्सर्जन, आदि) के बड़ी संख्या में परिदृश्य पेश करता है। परिदृश्य एक बहु-स्तरीय संरचना है, जिसके ब्लॉक में रोगी की स्थिति के बारे में जानकारी होती है, और एक नोसोलॉजी कई संस्करणों में प्रस्तुत की जाती है, जो यादृच्छिक सही निर्णयों की संभावना को कम करती है। प्रत्येक परिदृश्य प्रयोगशाला और वाद्य अनुसंधान विधियों का एक मानक सेट प्रदान करता है जिसमें से चयन करना होता है। एक विस्तृत स्क्रीन रिपोर्ट छात्र और शिक्षक को सभी चरणों (संदर्भ और वास्तविक संस्करण) में काम के परिणाम दिखाती है। कार्यक्रम आपको अपने व्यक्तिगत खाते में छात्र उपलब्धियों की एक प्रणाली बनाने की अनुमति देता है, जो उसके लिए एक प्रेरक कारक है। इस प्रणाली के फायदे “आभासी रोगी” बनाने की गतिशील प्रक्रिया, संदेशों का उपयोग करने वाले डेवलपर्स से प्रतिक्रिया की संभावना है।

आभासी रोगी मेडिकल छात्रों को वास्तविक परिस्थितियों के बहुत करीब के वातावरण में नैदानिक ​​​​सोच और चिकित्सा निर्णय लेने के कौशल का अभ्यास करने का अवसर प्रदान करते हैं, जो क्लीनिकों तक सीमित पहुंच की स्थितियों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

एक आभासी रोगी के साथ काम करने के कई सकारात्मक पहलू हैं जिनका उपयोग बहुत व्यापक प्रकार की समस्याओं को हल करने के लिए किया जाना चाहिए। कार्यक्रम छात्र को उसके लिए सुविधाजनक समय पर मांग पर “रोगी” तक पहुंचने की अनुमति देता है (जो स्वतंत्र कार्य की निगरानी के मामले में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है), छात्र की स्वायत्तता बढ़ाता है और शिक्षक पर बोझ कम करता है। सिम्युलेटेड परिदृश्य को कई बार खेला जा सकता है, कार्रवाई के लिए विभिन्न विकल्पों को लागू करके, समस्या का समाधान प्राप्त किया जा सकता है। कृत्रिम रोगी के साथ काम करने का एक अन्य लाभ दुर्लभ, अनाथ रोगों से पीड़ित रोगियों का अनुकरण करने की क्षमता है, जो एक चिकित्सा संगठन में मुश्किल है। बड़ी संख्या में नैदानिक ​​​​परिदृश्यों के बावजूद, कार्यक्रम में काम प्रशिक्षण और नियंत्रण विधियों के मानकीकरण को सुनिश्चित करता है।

कई विदेशी लेखकों ने अपने कार्यों में “वर्चुअल पेशेंट” तकनीक को चिकित्सा शिक्षा में सीखने के एक खेल प्रारूप के रूप में वर्णित किया है [9]। शैक्षिक प्रक्रिया में सिमुलेशन प्रौद्योगिकियों को पेश करते समय, किसी दिए गए परिदृश्य के ढांचे के भीतर एक छात्र और एक शिक्षक के बीच बातचीत के एक विशिष्ट रूप के रूप में गेमिंग प्रौद्योगिकियां (गेमिफिकेशन) सबसे बड़ी रुचि होती हैं। प्राचीन काल से, गेमिंग तकनीकों का उपयोग शिक्षण पद्धति और अनुभव को स्थानांतरित करने के तरीके के रूप में किया जाता रहा है, और आज वे उच्च शिक्षा, विशेष रूप से मेडिकल स्कूल के लिए प्रासंगिक हैं।

गेमिंग प्रौद्योगिकियों का महत्व सीखने के विभिन्न चरणों में भिन्न होता है। जूनियर पाठ्यक्रमों में, जब छात्र सामान्य चिकित्सा ज्ञान, कौशल और क्षमताएं विकसित करते हैं, तो सबसे पहले, शिक्षा के अधिक पारंपरिक रूपों का उपयोग किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, सरल रैखिक परिदृश्यों के साथ व्यवसाय और / या भूमिका-खेल वाले खेल। गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग मैनुअल तकनीकों, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के विकास में किया जाना चाहिए; व्यावसायिक खेल के तत्व व्यावहारिक पाठ में एक संरचनात्मक तत्व और/या मूल्यांकन उपकरण हो सकते हैं।

नैदानिक ​​​​परिदृश्यों की एक व्यापक प्रणाली के साथ “वर्चुअल पेशेंट” तकनीक वरिष्ठ छात्रों के लिए अधिक उपयुक्त है, क्योंकि यह भविष्य के डॉक्टर के संज्ञानात्मक कौशल के विकास में योगदान देती है, और इसका उद्देश्य पेशेवर व्यवहार का एक मॉडल बनाना है। वरिष्ठ छात्रों के पास पहले से ही कुछ नैदानिक ​​​​अनुभव है और वे वास्तविक रोगियों को अधिक आसानी से समानांतर कर सकते हैं। छात्र इस तकनीक को बायोमेडिकल ज्ञान और नैदानिक ​​​​अनुभव के एकीकरण के रूप में देखते हैं। यह एकीकरण चिकित्सा निर्णय लेने के लिए आधार बनाता है, स्थिर नैदानिक ​​और प्रयोगशाला सिंड्रोम को पहचानने के लिए एक प्रणाली बनाता है, और छात्र के लिए वास्तविक तनाव के बिना निदान करने के लिए पद्धति की संरचना करता है।

आभासी वातावरण एक पेशेवर स्थिति की एक विशेष अत्यधिक यथार्थवादी नकल बनाता है, जो पेशेवर कार्यों को करने के दौरान व्यावसायिक विकास के अमूर्त, प्रतिष्ठित रूपों को आत्मसात करने में मदद करता है। आभासी पेशेवर दुनिया छात्र को गलत निर्णय लेकर चिकित्सीय गलती करने की अनुमति देती है, लेकिन एक सुरक्षित वातावरण यह समझना संभव बनाता है कि ऐसा क्यों हुआ और रोगी और छात्र को तनाव के बिना इसे ठीक करना संभव बनाता है। “वर्चुअल पेशेंट” तकनीक वैज्ञानिक नैदानिक ​​उपलब्धियों, आधुनिक शैक्षणिक खेल विधियों पर आधारित है। आधुनिक छात्र कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के तेजी से विकास की अवधि के दौरान बड़े हुए हैं, वे आभासी दुनिया में बहुत समय बिताने के आदी हैं, इसलिए वे कंप्यूटर गेम के माध्यम से अपने पेशे को सीखने के लिए तैयार हैं। आधुनिक शैक्षिक वातावरण का डिजिटलीकरण और सूचनाकरण छात्रों की वर्तमान पीढ़ी के साथ बातचीत करने के नए तरीके हैं। खेल सीखने का एक शानदार तरीका है, जो छात्रों को प्रभावी ढंग से सीखने में मदद करता है न कि केवल अनावश्यक ज्ञान प्राप्त करने में। गेमिफ़िकेशन एक ऐसा उपकरण है जो आधुनिक छात्र को सीखने की प्रक्रिया में अधिकतम भागीदारी की अनुमति देता है और सीखने के उद्देश्यों के मुख्य समूह पर सकारात्मक प्रभाव डालता है।

हालाँकि, छात्र को पेशेवर दक्षताओं में महारत हासिल करने की पूरी प्रक्रिया के दौरान सक्षम शैक्षणिक समर्थन की आवश्यकता होती है, खासकर यदि शिक्षक गेमिंग तकनीकों का उपयोग करता है। शैक्षिक प्रक्रिया में “वर्चुअल पेशेंट” तकनीक के उपयोग के लिए इस गेमिंग पद्धति के कार्यान्वयन के लिए उच्च गुणवत्ता वाले पद्धतिगत समर्थन और व्यावहारिक सिफारिशों के विकास की आवश्यकता होती है। यदि शिक्षक के प्रशिक्षण का आवश्यक स्तर अपर्याप्त है, तो शैक्षिक प्रक्रिया में छद्म खेल रूपों का उपयोग करने का जोखिम होता है, जिनका वास्तव में कोई व्यावहारिक महत्व और शैक्षिक मूल्य नहीं होता है। बहुत सारे सकारात्मक पहलुओं के बावजूद, यह समझना आवश्यक है कि सरलीकरण का अर्थ प्रतिस्थापन नहीं है, बल्कि नई प्रेरक योजनाओं की शुरूआत के साथ पारंपरिक शैक्षणिक रूपों का आधुनिकीकरण है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के लिए आवश्यकताओं में से एक इसकी प्रभावशीलता है, जो प्रशिक्षण की उच्च प्रभावशीलता, साथ ही ऊर्जा खपत की डिग्री को इंगित करता है। “वर्चुअल पेशेंट” तकनीक की प्रभावशीलता का मूल्यांकन सक्षम विशेषज्ञों की व्यापक राय के आधार पर एक विशेषज्ञ पद्धति द्वारा किया गया था[10] . विशेषज्ञ ऐसे व्याख्याता थे जिनके पास नैदानिक ​​विषयों को लागू करने की प्रक्रिया में छात्रों में नैदानिक ​​सोच के कौशल विकसित करने का कई वर्षों का अनुभव था और परिणामस्वरूप, निर्णय लेने की व्यावहारिक क्षमता थी। विशेषज्ञों के काम में दो चरण शामिल थे: पहले चरण में, विशेषज्ञों ने डिजिटल प्रौद्योगिकी की शुरूआत की आवश्यकता निर्धारित की, दूसरे चरण में, उन्होंने कार्यान्वित प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता का विश्लेषण किया। इस तकनीक की वस्तुनिष्ठ आवश्यकता कई कारकों के कारण है। कार्यक्रम “वर्चुअल पेशेंट” सक्रिय और इंटरैक्टिव शिक्षण उपकरणों के उपयोग के आधार पर सामान्य समस्या-स्थितिजन्य कार्यों का एक आधुनिक समकक्ष है। रोगी देखभाल कौशल के निर्माण के लिए छात्रों की क्लिनिक तक पहुंच पर प्रतिबंध इसके उपयोग को और भी अधिक प्रासंगिक बनाता है। शिक्षकों के अनुसार, “वर्चुअल पेशेंट” तकनीक की उच्च दक्षता, ऐसे उपदेशात्मक कार्यों को गुणात्मक रूप से हल करने की क्षमता के कारण है:

1) छात्र क्षमता के विभिन्न प्रारंभिक स्तर को ध्यान में रखते हुए, एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ का निर्माण;

2) शैक्षिक जानकारी की दृश्य प्रस्तुति;

3) किसी पेशेवर कार्य का यथार्थवादी मॉडलिंग;

4) सीखने के परिणामों का वस्तुनिष्ठ नियंत्रण, त्वरित प्रतिक्रिया;

5) त्रुटि निदान, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सुधार;

6) सीखने के प्रेरक पहलू को मजबूत करना।

निष्कर्ष

सॉफ़्टवेयर उत्पाद “वर्चुअल पेशेंट” एक प्रभावी शैक्षणिक तकनीक है जिसका उपयोग नैदानिक ​​​​सोच कौशल विकसित करने और चिकित्सा निर्णय लेने के लिए सफलतापूर्वक किया जा सकता है।

“वर्चुअल पेशेंट” पद्धति प्रशिक्षण का एक समस्या-उन्मुख रूप है जिसे दूरस्थ शिक्षा की अवधि के दौरान प्रभावी ढंग से उपयोग किया जा सकता है।

सकारात्मक परिणामों को ध्यान में रखते हुए, चिकित्सा विश्वविद्यालय शैक्षिक गतिविधियों में “आभासी रोगियों” की तकनीक का अधिक व्यापक रूप से उपयोग कर सकते हैं, लेकिन उच्च गुणवत्ता वाले परिणाम प्राप्त करने के लिए, इस सिमुलेशन तकनीक को मौजूदा पाठ्यक्रम में एकीकृत करने के तरीके विकसित करना आवश्यक है।

शिक्षक और छात्र दोनों इस पद्धति की उच्च दक्षता को पहचानते हैं, लेकिन हमें वास्तविक रोगी के बिस्तर पर आमने-सामने नैदानिक ​​​​सत्रों की आवश्यकता के बारे में नहीं भूलना चाहिए।

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