Der Artikel aus der Zeitschrift “Modern Problems of Science and Education” USING VIRTUAL PATIENT TECHNOLOGY IN MEDICAL EDUCATION.
Autoren: Yudaeva Y.A., Nevolina V.V., Zakirzyanova Z.F.
In den letzten Jahren haben sich die Anforderungen an die Ausbildung künftiger Fachkräfte im medizinischen Bereich geändert. Die moderne Gesellschaft erwartet von einem Hochschulabsolventen ein qualitativ neues Niveau an Professionalität: eine Kombination aus einer guten theoretischen Grundlage mit einer gut entwickelten praktischen Komponente. Der anfängliche Erwerb praktischer Fähigkeiten ist besonders wichtig und prägt die weitere Entwicklung des Studenten als Fachmann.
Im Zusammenhang mit der Pandemie steht das moderne Bildungswesen, einschließlich der medizinischen Ausbildung, vor vielen Herausforderungen. Dies ist in erster Linie auf die Einführung des Fernstudiums zurückzuführen, das den Medizinstudenten nur begrenzt die Möglichkeit bietet, mit echten Patienten zu interagieren und praktische Fertigkeiten zu üben. Eine Besonderheit der medizinischen Ausbildung besteht darin, dass die Ausbildung der meisten beruflichen Kompetenzen der künftigen Absolventen eng mit den traditionellen Ausbildungsformen verknüpft ist, die die Arbeit am “Patientenbett” erfordern. Dabei handelt es sich um Kommunikationsfähigkeiten, klinische Denkfähigkeiten und praktische Handhabungsfähigkeiten. In diesem Zusammenhang hat die medizinische Fachwelt den Einsatz von Ferntechnologien in der medizinischen Ausbildung stark kritisiert.
Aber die Situation ist so, dass eine neue Coronavirus-Infektion ihre eigenen Regeln diktiert, und auch die medizinische Ausbildung muss sich den neuen Gegebenheiten anpassen. Die Herausforderung für die Hochschulen im neuen Umfeld besteht darin, die Medizinstudenten weiterhin effektiv auszubilden, sie aktiv bei der Aneignung der erforderlichen Fähigkeiten zu unterstützen und objektive Methoden zur Kontrolle ihrer Entwicklung einzuführen.
Einer der aktuellen Trends in der Pädagogik ist der Einsatz verschiedener elektronischer Technologien. In der medizinischen Hochschulausbildung ist dies heute ein sehr aktuelles Thema [1]. In letzter Zeit wurde die Methodik des virtuellen Patienten aktiv in die medizinische Ausbildung eingeführt, aber die methodischen Aspekte und die Erfahrungen mit ihrer Anwendung werden in der heimischen Literatur nur unzureichend behandelt, und es gibt keine klaren Mechanismen für die Integration dieser Simulationsmethodik in den Ausbildungsprozess. Der Austausch von Erfahrungen und die Entwicklung eines Ausbildungs- und methodischen Rahmens für diese Methodik sind für ein qualitativ hochwertiges Ergebnis erforderlich.
Zweck der Studie
Bewertung der Durchführbarkeit und Wirksamkeit der Einbeziehung der Methodik des virtuellen Patienten in die Vermittlung klinischer Denkfähigkeiten, wobei sie ihre eigenen Erfahrungen mit dem Einsatz des Programms “Virtueller Patient” im Unterrichtsprozess darlegen sollten.
Materialien und Methoden der Forschung
Um dieses Ziel zu erreichen, wurde im Fach “Simulationskurs, Notfälle in der Allgemeinmedizin” bei der Kontrolle der selbstständigen Arbeit der Studenten des 6. Jahrgangs der medizinischen Fakultät das Programm “Virtual patient Academics3D” verwendet. Um die Wirksamkeit des Unterrichts mit dem “virtuellen Patienten” zu bewerten, wurden die eigenen Unterrichtserfahrungen analysiert und ein Fragebogen an die Studenten (280 Personen) verschickt, um ihre Zufriedenheit zu ermitteln.
Ergebnisse der Studie und Diskussion
An der Staatlichen Medizinischen Universität Orenburg wird die Technologie des virtuellen Patienten in zwei Versionen eingesetzt: “Bodyinteract” und “Akademiks3D”. Beide Programme werden in der Lehre eingesetzt, Bodyinteract zielt jedoch auf die postgraduale Ebene der Ausbildung (Facharztausbildung, Promotion) ab, während das Programm Virtual Patient Academic3D für die Arbeit mit Studenten verwendet wird. Die interaktive Anwendung Academy3D Virtual Patient ermöglicht es den Studierenden, in zwei Modi zu arbeiten: Theorie und Praxis. Die vorherige eigenständige Arbeit des Studenten in der Theorie vermittelt theoretische Kenntnisse über die Klassifikation, Pathogenese, Anamnese, das klinische Bild, die Diagnose- und Behandlungsmethoden der verschiedenen Krankheiten. Das Studium des theoretischen Materials wird in Form einer Aufgabe präsentiert, was den Lernprozess für die Schüler spannender macht. Beide Modi (Theorie und Praxis) können in zwei Formen umgesetzt werden – Ausbildung und Prüfung. Im praktischen Unterricht verwendet der Auszubildende einen Lernmodus, der es dem Schüler oder Lehrer ermöglicht, eine bestimmte Krankheit auszuwählen und sie Schritt für Schritt zu studieren. In der Abschlussprüfung werden klinische Szenarien ohne Nosologie nach dem Zufallsprinzip zugewiesen, und die Studierenden werden aufgefordert, ihre Fähigkeiten am Patienten in verschiedenen Stadien zu demonstrieren.
Um die Studierenden mit der Technik des virtuellen Patienten und dem Umgang mit der Software vertraut zu machen, werden je nach Thema der Sitzung verschiedene klinische Situationen im Klassenzimmer (oder vom Online-Tutor) demonstriert. “Virtual Patient Academics3D ist ein interaktives Computerprogramm zur Simulation therapeutischer klinischer Szenarien. Mit diesem Programm können Sie als Bezirkstherapeut die Untersuchung eines Patienten während eines ersten Termins simulieren. Die Benutzeroberfläche des Academics3D Virtual Patient Systems ist einfach und intuitiv und ermöglicht es den Studierenden, sich schnell zurechtzufinden.
Bevor Sie mit dem Selbststudium beginnen, gibt der Lehrer ein Gesamtziel vor: “Sie sind der Hausarzt des Bezirks. Ihre Aufgabe ist es, Erst- und Folgetermine zu vereinbaren”. Sie beschreibt die wichtigsten obligatorischen Schritte zur Verwirklichung des Ziels: die Befragung des Patienten, die körperliche Untersuchung, die Aufstellung von drei diagnostischen Hypothesen, die Verschreibung der erforderlichen Labor- und Instrumentenuntersuchungen, die Bewertung der Untersuchungsergebnisse, die Erstellung einer vollständigen klinischen Diagnose und die Verschreibung der Behandlung.
Die Aufgabe des Schülers besteht darin, in jedem der folgenden Schritte innerhalb eines vorgegebenen Zeitrahmens die richtige Entscheidung zu treffen. Beim Fernunterricht haben die Schüler Fernzugriff auf einen Computer, um online mit dem Lehrer zu arbeiten.
Die Arbeit mit dem Patienten beginnt mit dem Stellen von Fragen. Die Kommunikation mit dem Patienten erfolgt über einen Text-Chat, die erhaltenen Informationen werden der elektronischen Krankengeschichte auf dem Bildschirm hinzugefügt. Die virtuellen Patienten sind verschiedenen Geschlechts und Alters und zeigen während des Termins unterschiedliche Positionen und Bewegungen. Nach der Erhebung der Beschwerden und der Krankengeschichte beginnt der “Arzt” mit der körperlichen Untersuchung. Das Programm bewertet nicht die Technik der Palpation, Perkussion und Auskultation, wohl aber die Fähigkeit der Studierenden, die Ergebnisse der objektiven Untersuchung zu interpretieren. Dazu zeigt der Student mit dem Cursor auf feste Punkte am Körper des Patienten, und der Monitor zeigt das Ergebnis der “durchgeführten Manipulation” an. Die auskultatorischen Befunde werden auf die gleiche Weise beurteilt, aber durch Zeigen auf einen Standardpunkt ist es möglich, eine Audioaufnahme mit Ton zu hören.
Auf der Grundlage der Befunde sollte der Studierende drei vorläufige Diagnosen stellen und seine Fähigkeiten zur Differenzialdiagnose unter Verwendung von Labor- und instrumentellen Untersuchungsmethoden nachweisen. Dem Schüler wird ein Standardset angeboten, aus dem er beliebige Methoden auswählen kann, ohne sich selbst einzuschränken, und zu einem Ergebnis kommt. Bei Zweifeln an der endgültigen Diagnose ist es möglich, zu jeder Phase der Arbeit mit dem Patienten zurückzukehren (vorausgesetzt, es ist noch Zeit).
Der Auftrag ist erfolgreich abgeschlossen, wenn eine endgültige Diagnose (Haupt- und Begleiterkrankungen) formuliert und eine angemessene Behandlung verordnet wurde.
Das Ergebnis der Arbeit jedes Schülers wird auf dem Desktop in Form eines detaillierten Berichts gespeichert, der eine ausführliche Bewertung der einzelnen Schritte und eine zusammenfassende Bewertung enthält. Der Bericht ist für den Schüler und den Lehrer einsehbar.
Auf der Grundlage der Ergebnisse des virtuellen Patienten wurde den Studenten ein Fragebogen zur Bewertung ihrer Zufriedenheit mit dem Simulator vorgelegt (Tabelle).
Bewertung der Wirksamkeit der Technologie des virtuellen Patienten bei Studenten
| Frage |
Ja |
Schwierig zu beantworten |
Nein |
| Der Einsatz der Technologie für virtuelle Patienten schult effektiv die klinischen Denkfähigkeiten |
73% |
18% |
9% |
| Die Technologie für virtuelle Patienten bietet ein intensiveres Lernerlebnis als ein traditioneller praktischer Unterricht |
83% |
7% |
10% |
| Das Ergebnis der Ausbildung am Simulator hängt vom Ausbildungsstand der Schüler ab |
71% |
1% |
28% |
| Das Ergebnis des Simulationstrainings hängt vom Schwierigkeitsgrad des Szenarios ab |
29% |
8% |
63% |
| Das Feedbacksystem für virtuelle Patienten kann die Nachbesprechung mit einem Lehrer vollständig ersetzen. |
59% |
2% |
39% |
| Ich bin mit der Einführung des virtuellen Patienten in den Bildungsprozess sehr zufrieden. |
88% |
10% |
2% |
| Meine Motivation, weiter zu lernen, ist mit der Einführung der Virtual Patient Technologie gestiegen |
98% |
0% |
2% |
| Die Technologie des virtuellen Patienten sollte in Verbindung mit traditionellen Lernformen eingesetzt werden |
100% |
– |
– |
Auf die Frage: “Wie zufrieden sind Sie mit der Einführung des virtuellen Patienten? antworteten 88 % der Studenten: “Vollkommen zufrieden”. 98 % der Schüler gaben an, dass sie sich voll und ganz auf den Lernprozess einließen, was eine wichtige positive Entwicklung darstellt. 73 % bestätigen, dass die Anwendung dieser Technik das klinische Denken schult. 59 % der Schüler schätzten das Feedbacksystem (Bericht), der Rest war der Meinung, dass die Nachbesprechung mit dem Lehrer ein besseres Ergebnis brachte. 71 % glauben, dass das Ergebnis vom Ausbildungsstand der Schüler abhängt, während 29 % sagen, dass es vom Schwierigkeitsgrad des Szenarios abhängt. 100 % der Schüler sind der Meinung, dass diese Technologie im Lernprozess zusammen mit traditionellen Formen eingesetzt werden sollte.
Als Nachteil der Technik des virtuellen Patienten nannten 61 % der Studenten den fehlenden emotionalen Kontakt und die fehlende echte Interaktion.
Die Vorrichtung für den virtuellen Patienten umfasst mehrere Simulationstechnologien: robotische Patientensimulatoren, standardisierte Patientensimulation und interaktive Computersimulation der Situation [2, 3]. Die ersten beiden Technologien werden schon seit langem erfolgreich in der medizinischen Ausbildung eingesetzt und werden aktiv genutzt, um chiropraktische Fertigkeiten in einem Simulationszentrum zu üben, was in einem Fernunterrichtsformat nicht möglich ist. Die multimediale Fallsimulation ist eine relativ junge Technologie, die erstmals in den 1970er Jahren für die Ausbildung von medizinischem Personal erprobt wurde. [In der russischen medizinischen Ausbildung sind diese Technologien erst vor relativ kurzer Zeit aufgetaucht, wurden aber erst in den letzten Jahren aktiv in die medizinische Ausbildung eingeführt [6, 7].
“Der virtuelle Patient bietet dem zukünftigen Arzt die Möglichkeit, nicht-technische Fähigkeiten zu entwickeln – klinisches Denken [8, 9]. Der “Virtuelle Patient Academics3D” simuliert eine realistische Büroumgebung eines Bezirkstherapeuten und bietet den Studenten die Möglichkeit, berufliche Kompetenzen aufzubauen, während sie mit “Patienten” arbeiten. Sehr realistische Patienten präsentieren Beschwerden, zeigen klinische Anzeichen von Krankheiten und ermöglichen eine körperliche Untersuchung. Das Programm bietet eine Vielzahl von Szenarien mit unterschiedlichen Profilen (Atemwegs-, Kreislauf-, Harnwegspathologie usw.). Die Szenarien sind eine mehrstufige Struktur mit Informationsblöcken über den Zustand des Patienten, wobei eine Nosologie in mehreren Varianten vertreten ist, was die Wahrscheinlichkeit von zufälligen richtigen Entscheidungen verringert. Jedes Szenario bietet einen Standardsatz von labortechnischen Untersuchungen, aus denen Sie wählen können. Ein detaillierter Bericht auf dem Bildschirm zeigt dem Schüler und dem Tutor die Ergebnisse aller Phasen (Benchmark- und Ist-Version). Das Programm ermöglicht es Ihnen, ein System von Leistungen in Ihrem persönlichen Konto aufzubauen, was für den Studenten ein motivierender Faktor ist. Die Vorteile dieses Systems sind der dynamische Prozess der Erstellung von “virtuellen Patienten” und die Möglichkeit, den Entwicklern über Nachrichten Feedback zu geben.
Virtuelle Patienten ermöglichen es Medizinstudenten, ihr klinisches Denken und ihre medizinischen Entscheidungsfähigkeiten in einer Umgebung zu üben, die der realen Welt sehr ähnlich ist, was vor allem im Zusammenhang mit dem begrenzten Zugang zu Kliniken wichtig ist.
Die Arbeit mit einem virtuellen Patienten bietet eine Reihe von Vorteilen, die für ein sehr breites Spektrum von Aufgaben genutzt werden sollten. Das Programm ermöglicht es dem Schüler, den “Patienten” bei Bedarf und zu einem für ihn günstigen Zeitpunkt aufzusuchen (was besonders wichtig ist, wenn es um die Überwachung der selbstständigen Arbeit geht), erhöht die Autonomie des Schülers und reduziert die Arbeitsbelastung des Lehrers. Ein simuliertes Szenario kann mehrmals durchgespielt werden, wobei verschiedene Vorgehensweisen zur Erledigung der gestellten Aufgabe angewendet werden können. Ein weiterer Vorteil der Arbeit mit einem künstlichen Patienten ist die Möglichkeit, Patienten zu simulieren, die an seltenen, verwaisten Krankheiten leiden, was in einer medizinischen Einrichtung schwierig ist. Trotz der großen Anzahl klinischer Szenarien gewährleistet die Arbeit im Programm eine Standardisierung der Ausbildungs- und Überwachungsmethoden.
Eine Reihe ausländischer Autoren beschreiben in ihren Arbeiten die Technik des virtuellen Patienten als spielerisches Lernformat in der medizinischen Ausbildung [9]. Bei der Einführung von Simulationstechnologien in den Bildungsprozess ist die Spieltechnologie (Gamification) als spezifische Form der Schüler-Lehrer-Interaktion im Rahmen eines bestimmten Szenarios von größtem Interesse. Seit der Antike wird die spielerische Technologie als Lehrmethode und zur Vermittlung von Erfahrungen eingesetzt, und heute ist sie auch für die Hochschulbildung, insbesondere für das Medizinstudium, von Bedeutung.
Die Relevanz der spielerischen Technologie ist in den verschiedenen Lernphasen unterschiedlich. In den ersten Jahren sollten traditionellere Lernformen, wie z. B. Geschäfts- und/oder Rollenspiele mit einfachen linearen Szenarien, eingesetzt werden, um die allgemeinen medizinischen Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen der Studierenden zu entwickeln. Spielerische Techniken sollten eingesetzt werden, um manuelle Techniken, praktische Fertigkeiten und Fähigkeiten zu üben; Elemente eines Planspiels können ein strukturelles Element und/oder ein Bewertungsinstrument in einer praktischen Sitzung sein.
Die Technologie des Virtuellen Patienten mit ihrem umfassenden System klinischer Szenarien eignet sich besser für Studierende im Grundstudium, da sie die kognitiven Fähigkeiten des künftigen Arztes fördert und darauf abzielt, ein Modell für professionelles Verhalten zu entwickeln. Studenten mit Hochschulabschluss haben bereits einige klinische Erfahrung und können leichter Parallelen zu echten Patienten ziehen. Die Auszubildenden sehen diese Technik als eine Integration von biomedizinischem Wissen und klinischer Erfahrung. Diese Integration liefert die Grundlage für die medizinische Entscheidungsfindung, bildet ein System zur Erkennung stabiler klinischer und labortechnischer Syndrome und strukturiert die Methodik zur Erstellung einer Diagnose ohne wirklichen Stress für den Auszubildenden.
Die virtuelle Umgebung schafft eine besonders realistische Simulation der beruflichen Situation und hilft dabei, abstrakte, ikonische Formen der beruflichen Bildung im Laufe der Ausübung der beruflichen Tätigkeit zu assimilieren. In der virtuellen Berufswelt kann ein Student einen medizinischen Fehler machen, indem er eine falsche Entscheidung trifft, aber die sichere Umgebung bietet die Möglichkeit zu verstehen, warum dies passiert ist, und den Fehler ohne Stress für den Patienten und den Studenten zu korrigieren. Die Technologie des virtuellen Patienten basiert auf wissenschaftlichen klinischen Fortschritten und modernen pädagogischen Spieltechniken. Die Schülerinnen und Schüler von heute sind in einer Zeit aufgewachsen, in der die Computertechnologie boomt, und sie sind es gewohnt, viel Zeit in der virtuellen Welt zu verbringen. Die Digitalisierung und Informatisierung des modernen Lernumfelds bieten neue Möglichkeiten, mit der heutigen Generation von Lernenden zu interagieren. Spielen ist eine großartige Art des Lernens, die den Schülern hilft, effektiv zu lernen, anstatt sich nur unnötiges Wissen anzueignen. Gamification ist ein Werkzeug, um die Einbeziehung des modernen Studenten in den Lernprozess zu maximieren und eine Kerngruppe von Lernmotiven positiv zu beeinflussen.
Der Schüler benötigt jedoch während des gesamten Prozesses des Erwerbs beruflicher Kompetenzen kompetente pädagogische Unterstützung, insbesondere wenn der Lehrer spielerische Technologien einsetzt. Die Anwendung der Technologie des virtuellen Patienten im Unterrichtsprozess erfordert eine hochwertige methodische Unterstützung und die Entwicklung praktischer Empfehlungen für die Umsetzung dieser Spielmethode. Wenn das erforderliche Niveau der Lehrerausbildung unzureichend ist, besteht die Gefahr, dass Pseudospiele verwendet werden, die keine praktische Relevanz oder keinen pädagogischen Wert im Klassenzimmer haben. Trotz der vielen positiven Aspekte sollte man sich darüber im Klaren sein, dass Gamification nicht bedeutet, traditionelle pädagogische Formen durch die Einführung neuer Motivationsschemata zu ersetzen, sondern vielmehr zu modernisieren.
Eine der Anforderungen an die pädagogische Technologie ist ihre Effektivität, d. h. hohe Lernergebnisse sowie der Grad des Energieverbrauchs. Die Wirksamkeit der Technologie “Virtueller Patient” wurde durch eine Expertenmethode bewertet, die auf der umfassenden Meinung kompetenter Experten beruht [10]. Bei den Experten handelte es sich um Lehrkräfte mit langjähriger Erfahrung in der Entwicklung von Fähigkeiten des klinischen Denkens bei der Umsetzung der klinischen Disziplinen und folglich mit praktischer Entscheidungsfähigkeit. Die Arbeit der Sachverständigen bestand aus zwei Phasen: In der ersten Phase ermittelten die Sachverständigen den Bedarf an der Einführung digitaler Technologie, und in der zweiten Phase analysierten sie die Wirksamkeit der eingeführten Technologie. Der objektive Bedarf an dieser Technologie ergibt sich aus mehreren Gründen. Das Programm “Virtueller Patient” ist das moderne Äquivalent zu den üblichen Problemlösungsaufgaben und basiert auf dem Einsatz aktiver und interaktiver Lernwerkzeuge. Der eingeschränkte Zugang der Studenten zur Klinik, um ihre Fähigkeiten in der Betreuung von Patienten zu verbessern, macht deren Nutzung umso dringlicher. Die hohe Effektivität der Technologie des virtuellen Patienten ist nach Ansicht der Lehrkräfte auf ihre Fähigkeit zurückzuführen, didaktische Aufgaben wie die folgenden qualitativ zu lösen
1) Erstellung eines individuellen Bildungsweges unter Berücksichtigung der unterschiedlichen Ausgangskompetenzen des Schülers;
2) visuelle Präsentation von Lerninformationen;
3) realistische Modellierung der beruflichen Aufgabe;
4) objektive Überwachung der Lernergebnisse, schnelles Feedback;
5) Fehlerdiagnose, Selbstüberwachung und Selbstkorrektur;
6) Stärkung des motivierenden Aspekts des Lernens.
Schlussfolgerungen
Die Software “Virtueller Patient” ist ein wirksames pädagogisches Instrument, mit dem klinische Argumentation und klinische Entscheidungsfindung geübt werden können.
Die Methode des virtuellen Patienten ist eine problemorientierte Form des Lernens, die im Rahmen des Fernunterrichts wirksam eingesetzt werden kann.
In Anbetracht der positiven Ergebnisse können die medizinischen Fakultäten die Technologie des virtuellen Patienten in der Ausbildung stärker nutzen, aber es müssen noch Wege gefunden werden, diese Simulationstechnologie in die bestehenden Lehrpläne zu integrieren, um hochwertige Ergebnisse zu erzielen.
Lehrkräfte und Auszubildende sind sich der Wirksamkeit dieser Methode bewusst, doch sollte die Notwendigkeit persönlicher klinischer Sitzungen am Krankenbett eines echten Patienten nicht vergessen werden.
Bibliographische Referenz
Yudaeva Y.A., Nevolina V.V., Zakirzyanova Z.F. USE OF “virtual patient” TECHNOLOGY IN MEDICAL EDUCATION // Modern problems of science and education. – 2022. – № 2. ;
https://science-education.ru/ru/article/view?id=31596
1. Khan K., Tolhurst-Cleaver S., White S., Simpson W. AMEE Guide 50: Simulation in der Ausbildung im Gesundheitswesen. Aufbau eines Simulationsprogramms: Praktischer Leitfaden, 2011. 31р.
2. Gorshkov M.D. Simulationstraining in der Anästhesiologie und Wiederbelebung / co. M.D. Gorshkov; hrsg. von V.V. Evdokimov. Moskau: GEOTAR-Media: ROSOMED, 2014. 312 с.
3. Zaitsev V.S. Moderne pädagogische Technologien: Schulungshandbuch. In 2 Büchern. Kn. 1. Tscheljabinsk, Staatliche Pädagogische Universität Tscheljabinsk, 2012. 411 с.
4. Karas S.I. Virtuelle Patienten als Format für Simulationstraining in der medizinischen Weiterbildung (Literaturübersicht) // Bulletin of Siberian Medicine. 2020. № 19(1). С. 140-149.
5. Kamyshnikova L.A., Efremova O.A., Ivakhno E.N., Dubrova V.A. Möglichkeiten der Verwendung von Simulatoren in der medizinischen Ausbildung // Medical Technology. Bewertung und Auswahl. 2019. № 3 (37). С. 46-52.
6. Swistunow A.A. Methoden und Grundsätze der Simulationsausbildung. Simulationstraining in der Medizin. Ros. Die Gesellschaft für Simulationstraining in der Medizin e.V. / Hrsg. A.A. Svistunova; co. М. D. Gorshkov. Moskau: Verlag der Ersten Moskauer Staatlichen Medizinischen Universität. И. M. Sechenov, 2013. 287 с.
7. Shmakov S.A., Nikitina B.P., Elkonin D.B., Vygotsky L.S. Game technologies // Methodological development. [Elektronische Quelle]. URL: https://www.maam.ru/detskijsad/igrovye-tehnologi-shmakov-s-a-nikitina-b-p-yelkonin-d-b-vygotskii-l- (Zugriff am 19.03.2022).
8. Kolpakov F.A., Kiselev I.N. Virtual Patient // Kommersant Nauka. 2019. №. 4 (1). С. 28-29.
9. Meshcheryakova M., Podchernyaeva N., Shubina L. Training professioneller manueller Fähigkeiten und Bewertung ihres Ausbildungsniveaus bei Medizinstudenten // Vrach. 2007. № 7. С. 81-83.
10. Khlebovich D.I. Expertenbefragung als Instrument der Forschung zu Problemen der höheren Berufsbildung: Voraussetzungen und Praxis der Anwendung // Izvestiya IHEA. 2013. № 6 (92). С. 12-20.
Technopark der Zukunft
Nachrichten, VARGATESDer Technopark der Zukunft und virtuelle Veranstaltungen kommen zusammen: VARGATES und AstanaHub kündigten den Start eines neuen AstanaHub-Teststandorts an.
AstanaHub, einer der führenden Tech-Startup-Parks, und die auf die Entwicklung virtueller Welten spezialisierte VARDIX-Unternehmensgruppe freuen sich, den Start des neuen Teststandorts von AstanaHub auf der VARGATES-Plattform bekannt zu geben. Ziel dieser Zusammenarbeit ist es, virtuelle Veranstaltungen und Ausstellungen zu fördern, indem einzigartige virtuelle Räume für Kommunikation, Lernen und die Präsentation von Projekten geschaffen werden.
AstanaHub, im Herzen der kasachischen Hauptstadt Astana gelegen, ist für seinen dynamischen Ökosystemansatz zur Entwicklung von Start-ups und innovativen Projekten bekannt. Sie bringt talentierte Unternehmer, Investoren und Experten aus der ganzen Welt zusammen und schafft so ein günstiges Umfeld für die Entwicklung neuer Ideen und technologischer Fortschritte.
Unser Unternehmen, das sich auf die Entwicklung virtueller Welten und interaktiver Plattformen spezialisiert hat, ergänzt die Möglichkeiten von AstanaHub um eine neue Dimension. Die Nutzer von VARGATES können die virtuellen Standorte von AstanaHub besuchen, die die Atmosphäre des Technologieparks wiedergeben und eine einzigartige Perspektive auf die innovative Gemeinschaft bieten.
Diese Zusammenarbeit lädt auch alle interessierten Parteien zum Dialog über Ausstellungen und virtuelle Veranstaltungen im Rahmen von VARGATES ein. Offenheit für neue Ideen und Partnerschaften sind die zentralen Werte dieser Initiative. Unternehmen und Organisationen, die ihre Produkte, Dienstleistungen und Innovationen der Öffentlichkeit präsentieren wollen, können mit den virtuellen Räumen von VARGATES spannende und interaktive Ausstellungsräume schaffen.
VARGATES und AstanaHub bekräftigen ihr Engagement für den Aufbau einer Zukunft, in der Technologie, Kultur und Innovation in einem einzigartigen virtuellen Erlebnis miteinander verbunden sind. Diese Partnerschaft bietet allen Beteiligten einzigartige Möglichkeiten, zur Entwicklung der globalen Startup- und Innovationsgemeinschaft beizutragen und daran teilzuhaben.
VARDIX und AstanaHub laden Unternehmen, Unternehmer, Investoren, Experten und alle anderen ein, sich an dem Dialog zu beteiligen und Ausstellungen und virtuelle Veranstaltungen durchzuführen. Die Idee ist, gemeinsam innovative Formate zu entwickeln, die den virtuellen Raum für die Präsentation und die Interaktion mit dem Publikum optimal ausnutzen.
Virtuelle Veranstaltungen und Ausstellungen bieten eine ganze Reihe von Vorteilen, wie z. B. geografische Flexibilität, Zugänglichkeit für Teilnehmer aus der ganzen Welt und interaktive Möglichkeiten zur Interaktion und Vernetzung. Die Besucher können in den virtuellen Raum von AstanaHub eintauchen, Projektpräsentationen ansehen, Fragen an Experten stellen, an Diskussionen teilnehmen und wertvolle Kontakte zu Fachleuten aus verschiedenen Bereichen knüpfen.
VARGATES entwickelt sich zu einer Plattform, die verschiedene Branchen zusammenbringt und ihnen die Möglichkeit bietet, die Möglichkeiten von Virtual und Augmented Reality zu nutzen, um in den Bereichen Bildung, Unterhaltung und Zusammenarbeit neue Höhen zu erreichen. Der Teststandort AstanaHub ist nur einer von vielen Schritten in diese Richtung.
Wenn Sie an einer Teilnahme interessiert sind oder mehr über VARGATES und AstanaHub erfahren möchten, besuchen Sie die offiziellen Websites oder kontaktieren Sie die Vertreter für weitere Informationen. Zeit und Raum verschmelzen, um neue Perspektiven zu schaffen und eine neue Generation von Unternehmern und Innovatoren zu inspirieren.
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Bewertung der Durchführbarkeit und Wirksamkeit der Umsetzung der Methodik des virtuellen Patienten
ArtikelDer Artikel aus der Zeitschrift “Modern Problems of Science and Education” USING VIRTUAL PATIENT TECHNOLOGY IN MEDICAL EDUCATION.
Autoren: Yudaeva Y.A., Nevolina V.V., Zakirzyanova Z.F.
In den letzten Jahren haben sich die Anforderungen an die Ausbildung künftiger Fachkräfte im medizinischen Bereich geändert. Die moderne Gesellschaft erwartet von einem Hochschulabsolventen ein qualitativ neues Niveau an Professionalität: eine Kombination aus einer guten theoretischen Grundlage mit einer gut entwickelten praktischen Komponente. Der anfängliche Erwerb praktischer Fähigkeiten ist besonders wichtig und prägt die weitere Entwicklung des Studenten als Fachmann.
Im Zusammenhang mit der Pandemie steht das moderne Bildungswesen, einschließlich der medizinischen Ausbildung, vor vielen Herausforderungen. Dies ist in erster Linie auf die Einführung des Fernstudiums zurückzuführen, das den Medizinstudenten nur begrenzt die Möglichkeit bietet, mit echten Patienten zu interagieren und praktische Fertigkeiten zu üben. Eine Besonderheit der medizinischen Ausbildung besteht darin, dass die Ausbildung der meisten beruflichen Kompetenzen der künftigen Absolventen eng mit den traditionellen Ausbildungsformen verknüpft ist, die die Arbeit am “Patientenbett” erfordern. Dabei handelt es sich um Kommunikationsfähigkeiten, klinische Denkfähigkeiten und praktische Handhabungsfähigkeiten. In diesem Zusammenhang hat die medizinische Fachwelt den Einsatz von Ferntechnologien in der medizinischen Ausbildung stark kritisiert.
Aber die Situation ist so, dass eine neue Coronavirus-Infektion ihre eigenen Regeln diktiert, und auch die medizinische Ausbildung muss sich den neuen Gegebenheiten anpassen. Die Herausforderung für die Hochschulen im neuen Umfeld besteht darin, die Medizinstudenten weiterhin effektiv auszubilden, sie aktiv bei der Aneignung der erforderlichen Fähigkeiten zu unterstützen und objektive Methoden zur Kontrolle ihrer Entwicklung einzuführen.
Einer der aktuellen Trends in der Pädagogik ist der Einsatz verschiedener elektronischer Technologien. In der medizinischen Hochschulausbildung ist dies heute ein sehr aktuelles Thema [1]. In letzter Zeit wurde die Methodik des virtuellen Patienten aktiv in die medizinische Ausbildung eingeführt, aber die methodischen Aspekte und die Erfahrungen mit ihrer Anwendung werden in der heimischen Literatur nur unzureichend behandelt, und es gibt keine klaren Mechanismen für die Integration dieser Simulationsmethodik in den Ausbildungsprozess. Der Austausch von Erfahrungen und die Entwicklung eines Ausbildungs- und methodischen Rahmens für diese Methodik sind für ein qualitativ hochwertiges Ergebnis erforderlich.
Zweck der Studie
Bewertung der Durchführbarkeit und Wirksamkeit der Einbeziehung der Methodik des virtuellen Patienten in die Vermittlung klinischer Denkfähigkeiten, wobei sie ihre eigenen Erfahrungen mit dem Einsatz des Programms “Virtueller Patient” im Unterrichtsprozess darlegen sollten.
Materialien und Methoden der Forschung
Um dieses Ziel zu erreichen, wurde im Fach “Simulationskurs, Notfälle in der Allgemeinmedizin” bei der Kontrolle der selbstständigen Arbeit der Studenten des 6. Jahrgangs der medizinischen Fakultät das Programm “Virtual patient Academics3D” verwendet. Um die Wirksamkeit des Unterrichts mit dem “virtuellen Patienten” zu bewerten, wurden die eigenen Unterrichtserfahrungen analysiert und ein Fragebogen an die Studenten (280 Personen) verschickt, um ihre Zufriedenheit zu ermitteln.
Ergebnisse der Studie und Diskussion
An der Staatlichen Medizinischen Universität Orenburg wird die Technologie des virtuellen Patienten in zwei Versionen eingesetzt: “Bodyinteract” und “Akademiks3D”. Beide Programme werden in der Lehre eingesetzt, Bodyinteract zielt jedoch auf die postgraduale Ebene der Ausbildung (Facharztausbildung, Promotion) ab, während das Programm Virtual Patient Academic3D für die Arbeit mit Studenten verwendet wird. Die interaktive Anwendung Academy3D Virtual Patient ermöglicht es den Studierenden, in zwei Modi zu arbeiten: Theorie und Praxis. Die vorherige eigenständige Arbeit des Studenten in der Theorie vermittelt theoretische Kenntnisse über die Klassifikation, Pathogenese, Anamnese, das klinische Bild, die Diagnose- und Behandlungsmethoden der verschiedenen Krankheiten. Das Studium des theoretischen Materials wird in Form einer Aufgabe präsentiert, was den Lernprozess für die Schüler spannender macht. Beide Modi (Theorie und Praxis) können in zwei Formen umgesetzt werden – Ausbildung und Prüfung. Im praktischen Unterricht verwendet der Auszubildende einen Lernmodus, der es dem Schüler oder Lehrer ermöglicht, eine bestimmte Krankheit auszuwählen und sie Schritt für Schritt zu studieren. In der Abschlussprüfung werden klinische Szenarien ohne Nosologie nach dem Zufallsprinzip zugewiesen, und die Studierenden werden aufgefordert, ihre Fähigkeiten am Patienten in verschiedenen Stadien zu demonstrieren.
Um die Studierenden mit der Technik des virtuellen Patienten und dem Umgang mit der Software vertraut zu machen, werden je nach Thema der Sitzung verschiedene klinische Situationen im Klassenzimmer (oder vom Online-Tutor) demonstriert. “Virtual Patient Academics3D ist ein interaktives Computerprogramm zur Simulation therapeutischer klinischer Szenarien. Mit diesem Programm können Sie als Bezirkstherapeut die Untersuchung eines Patienten während eines ersten Termins simulieren. Die Benutzeroberfläche des Academics3D Virtual Patient Systems ist einfach und intuitiv und ermöglicht es den Studierenden, sich schnell zurechtzufinden.
Bevor Sie mit dem Selbststudium beginnen, gibt der Lehrer ein Gesamtziel vor: “Sie sind der Hausarzt des Bezirks. Ihre Aufgabe ist es, Erst- und Folgetermine zu vereinbaren”. Sie beschreibt die wichtigsten obligatorischen Schritte zur Verwirklichung des Ziels: die Befragung des Patienten, die körperliche Untersuchung, die Aufstellung von drei diagnostischen Hypothesen, die Verschreibung der erforderlichen Labor- und Instrumentenuntersuchungen, die Bewertung der Untersuchungsergebnisse, die Erstellung einer vollständigen klinischen Diagnose und die Verschreibung der Behandlung.
Die Aufgabe des Schülers besteht darin, in jedem der folgenden Schritte innerhalb eines vorgegebenen Zeitrahmens die richtige Entscheidung zu treffen. Beim Fernunterricht haben die Schüler Fernzugriff auf einen Computer, um online mit dem Lehrer zu arbeiten.
Die Arbeit mit dem Patienten beginnt mit dem Stellen von Fragen. Die Kommunikation mit dem Patienten erfolgt über einen Text-Chat, die erhaltenen Informationen werden der elektronischen Krankengeschichte auf dem Bildschirm hinzugefügt. Die virtuellen Patienten sind verschiedenen Geschlechts und Alters und zeigen während des Termins unterschiedliche Positionen und Bewegungen. Nach der Erhebung der Beschwerden und der Krankengeschichte beginnt der “Arzt” mit der körperlichen Untersuchung. Das Programm bewertet nicht die Technik der Palpation, Perkussion und Auskultation, wohl aber die Fähigkeit der Studierenden, die Ergebnisse der objektiven Untersuchung zu interpretieren. Dazu zeigt der Student mit dem Cursor auf feste Punkte am Körper des Patienten, und der Monitor zeigt das Ergebnis der “durchgeführten Manipulation” an. Die auskultatorischen Befunde werden auf die gleiche Weise beurteilt, aber durch Zeigen auf einen Standardpunkt ist es möglich, eine Audioaufnahme mit Ton zu hören.
Auf der Grundlage der Befunde sollte der Studierende drei vorläufige Diagnosen stellen und seine Fähigkeiten zur Differenzialdiagnose unter Verwendung von Labor- und instrumentellen Untersuchungsmethoden nachweisen. Dem Schüler wird ein Standardset angeboten, aus dem er beliebige Methoden auswählen kann, ohne sich selbst einzuschränken, und zu einem Ergebnis kommt. Bei Zweifeln an der endgültigen Diagnose ist es möglich, zu jeder Phase der Arbeit mit dem Patienten zurückzukehren (vorausgesetzt, es ist noch Zeit).
Der Auftrag ist erfolgreich abgeschlossen, wenn eine endgültige Diagnose (Haupt- und Begleiterkrankungen) formuliert und eine angemessene Behandlung verordnet wurde.
Das Ergebnis der Arbeit jedes Schülers wird auf dem Desktop in Form eines detaillierten Berichts gespeichert, der eine ausführliche Bewertung der einzelnen Schritte und eine zusammenfassende Bewertung enthält. Der Bericht ist für den Schüler und den Lehrer einsehbar.
Auf der Grundlage der Ergebnisse des virtuellen Patienten wurde den Studenten ein Fragebogen zur Bewertung ihrer Zufriedenheit mit dem Simulator vorgelegt (Tabelle).
Bewertung der Wirksamkeit der Technologie des virtuellen Patienten bei Studenten
Auf die Frage: “Wie zufrieden sind Sie mit der Einführung des virtuellen Patienten? antworteten 88 % der Studenten: “Vollkommen zufrieden”. 98 % der Schüler gaben an, dass sie sich voll und ganz auf den Lernprozess einließen, was eine wichtige positive Entwicklung darstellt. 73 % bestätigen, dass die Anwendung dieser Technik das klinische Denken schult. 59 % der Schüler schätzten das Feedbacksystem (Bericht), der Rest war der Meinung, dass die Nachbesprechung mit dem Lehrer ein besseres Ergebnis brachte. 71 % glauben, dass das Ergebnis vom Ausbildungsstand der Schüler abhängt, während 29 % sagen, dass es vom Schwierigkeitsgrad des Szenarios abhängt. 100 % der Schüler sind der Meinung, dass diese Technologie im Lernprozess zusammen mit traditionellen Formen eingesetzt werden sollte.
Als Nachteil der Technik des virtuellen Patienten nannten 61 % der Studenten den fehlenden emotionalen Kontakt und die fehlende echte Interaktion.
Die Vorrichtung für den virtuellen Patienten umfasst mehrere Simulationstechnologien: robotische Patientensimulatoren, standardisierte Patientensimulation und interaktive Computersimulation der Situation [2, 3]. Die ersten beiden Technologien werden schon seit langem erfolgreich in der medizinischen Ausbildung eingesetzt und werden aktiv genutzt, um chiropraktische Fertigkeiten in einem Simulationszentrum zu üben, was in einem Fernunterrichtsformat nicht möglich ist. Die multimediale Fallsimulation ist eine relativ junge Technologie, die erstmals in den 1970er Jahren für die Ausbildung von medizinischem Personal erprobt wurde. [In der russischen medizinischen Ausbildung sind diese Technologien erst vor relativ kurzer Zeit aufgetaucht, wurden aber erst in den letzten Jahren aktiv in die medizinische Ausbildung eingeführt [6, 7].
“Der virtuelle Patient bietet dem zukünftigen Arzt die Möglichkeit, nicht-technische Fähigkeiten zu entwickeln – klinisches Denken [8, 9]. Der “Virtuelle Patient Academics3D” simuliert eine realistische Büroumgebung eines Bezirkstherapeuten und bietet den Studenten die Möglichkeit, berufliche Kompetenzen aufzubauen, während sie mit “Patienten” arbeiten. Sehr realistische Patienten präsentieren Beschwerden, zeigen klinische Anzeichen von Krankheiten und ermöglichen eine körperliche Untersuchung. Das Programm bietet eine Vielzahl von Szenarien mit unterschiedlichen Profilen (Atemwegs-, Kreislauf-, Harnwegspathologie usw.). Die Szenarien sind eine mehrstufige Struktur mit Informationsblöcken über den Zustand des Patienten, wobei eine Nosologie in mehreren Varianten vertreten ist, was die Wahrscheinlichkeit von zufälligen richtigen Entscheidungen verringert. Jedes Szenario bietet einen Standardsatz von labortechnischen Untersuchungen, aus denen Sie wählen können. Ein detaillierter Bericht auf dem Bildschirm zeigt dem Schüler und dem Tutor die Ergebnisse aller Phasen (Benchmark- und Ist-Version). Das Programm ermöglicht es Ihnen, ein System von Leistungen in Ihrem persönlichen Konto aufzubauen, was für den Studenten ein motivierender Faktor ist. Die Vorteile dieses Systems sind der dynamische Prozess der Erstellung von “virtuellen Patienten” und die Möglichkeit, den Entwicklern über Nachrichten Feedback zu geben.
Virtuelle Patienten ermöglichen es Medizinstudenten, ihr klinisches Denken und ihre medizinischen Entscheidungsfähigkeiten in einer Umgebung zu üben, die der realen Welt sehr ähnlich ist, was vor allem im Zusammenhang mit dem begrenzten Zugang zu Kliniken wichtig ist.
Die Arbeit mit einem virtuellen Patienten bietet eine Reihe von Vorteilen, die für ein sehr breites Spektrum von Aufgaben genutzt werden sollten. Das Programm ermöglicht es dem Schüler, den “Patienten” bei Bedarf und zu einem für ihn günstigen Zeitpunkt aufzusuchen (was besonders wichtig ist, wenn es um die Überwachung der selbstständigen Arbeit geht), erhöht die Autonomie des Schülers und reduziert die Arbeitsbelastung des Lehrers. Ein simuliertes Szenario kann mehrmals durchgespielt werden, wobei verschiedene Vorgehensweisen zur Erledigung der gestellten Aufgabe angewendet werden können. Ein weiterer Vorteil der Arbeit mit einem künstlichen Patienten ist die Möglichkeit, Patienten zu simulieren, die an seltenen, verwaisten Krankheiten leiden, was in einer medizinischen Einrichtung schwierig ist. Trotz der großen Anzahl klinischer Szenarien gewährleistet die Arbeit im Programm eine Standardisierung der Ausbildungs- und Überwachungsmethoden.
Eine Reihe ausländischer Autoren beschreiben in ihren Arbeiten die Technik des virtuellen Patienten als spielerisches Lernformat in der medizinischen Ausbildung [9]. Bei der Einführung von Simulationstechnologien in den Bildungsprozess ist die Spieltechnologie (Gamification) als spezifische Form der Schüler-Lehrer-Interaktion im Rahmen eines bestimmten Szenarios von größtem Interesse. Seit der Antike wird die spielerische Technologie als Lehrmethode und zur Vermittlung von Erfahrungen eingesetzt, und heute ist sie auch für die Hochschulbildung, insbesondere für das Medizinstudium, von Bedeutung.
Die Relevanz der spielerischen Technologie ist in den verschiedenen Lernphasen unterschiedlich. In den ersten Jahren sollten traditionellere Lernformen, wie z. B. Geschäfts- und/oder Rollenspiele mit einfachen linearen Szenarien, eingesetzt werden, um die allgemeinen medizinischen Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen der Studierenden zu entwickeln. Spielerische Techniken sollten eingesetzt werden, um manuelle Techniken, praktische Fertigkeiten und Fähigkeiten zu üben; Elemente eines Planspiels können ein strukturelles Element und/oder ein Bewertungsinstrument in einer praktischen Sitzung sein.
Die Technologie des Virtuellen Patienten mit ihrem umfassenden System klinischer Szenarien eignet sich besser für Studierende im Grundstudium, da sie die kognitiven Fähigkeiten des künftigen Arztes fördert und darauf abzielt, ein Modell für professionelles Verhalten zu entwickeln. Studenten mit Hochschulabschluss haben bereits einige klinische Erfahrung und können leichter Parallelen zu echten Patienten ziehen. Die Auszubildenden sehen diese Technik als eine Integration von biomedizinischem Wissen und klinischer Erfahrung. Diese Integration liefert die Grundlage für die medizinische Entscheidungsfindung, bildet ein System zur Erkennung stabiler klinischer und labortechnischer Syndrome und strukturiert die Methodik zur Erstellung einer Diagnose ohne wirklichen Stress für den Auszubildenden.
Die virtuelle Umgebung schafft eine besonders realistische Simulation der beruflichen Situation und hilft dabei, abstrakte, ikonische Formen der beruflichen Bildung im Laufe der Ausübung der beruflichen Tätigkeit zu assimilieren. In der virtuellen Berufswelt kann ein Student einen medizinischen Fehler machen, indem er eine falsche Entscheidung trifft, aber die sichere Umgebung bietet die Möglichkeit zu verstehen, warum dies passiert ist, und den Fehler ohne Stress für den Patienten und den Studenten zu korrigieren. Die Technologie des virtuellen Patienten basiert auf wissenschaftlichen klinischen Fortschritten und modernen pädagogischen Spieltechniken. Die Schülerinnen und Schüler von heute sind in einer Zeit aufgewachsen, in der die Computertechnologie boomt, und sie sind es gewohnt, viel Zeit in der virtuellen Welt zu verbringen. Die Digitalisierung und Informatisierung des modernen Lernumfelds bieten neue Möglichkeiten, mit der heutigen Generation von Lernenden zu interagieren. Spielen ist eine großartige Art des Lernens, die den Schülern hilft, effektiv zu lernen, anstatt sich nur unnötiges Wissen anzueignen. Gamification ist ein Werkzeug, um die Einbeziehung des modernen Studenten in den Lernprozess zu maximieren und eine Kerngruppe von Lernmotiven positiv zu beeinflussen.
Der Schüler benötigt jedoch während des gesamten Prozesses des Erwerbs beruflicher Kompetenzen kompetente pädagogische Unterstützung, insbesondere wenn der Lehrer spielerische Technologien einsetzt. Die Anwendung der Technologie des virtuellen Patienten im Unterrichtsprozess erfordert eine hochwertige methodische Unterstützung und die Entwicklung praktischer Empfehlungen für die Umsetzung dieser Spielmethode. Wenn das erforderliche Niveau der Lehrerausbildung unzureichend ist, besteht die Gefahr, dass Pseudospiele verwendet werden, die keine praktische Relevanz oder keinen pädagogischen Wert im Klassenzimmer haben. Trotz der vielen positiven Aspekte sollte man sich darüber im Klaren sein, dass Gamification nicht bedeutet, traditionelle pädagogische Formen durch die Einführung neuer Motivationsschemata zu ersetzen, sondern vielmehr zu modernisieren.
Eine der Anforderungen an die pädagogische Technologie ist ihre Effektivität, d. h. hohe Lernergebnisse sowie der Grad des Energieverbrauchs. Die Wirksamkeit der Technologie “Virtueller Patient” wurde durch eine Expertenmethode bewertet, die auf der umfassenden Meinung kompetenter Experten beruht [10]. Bei den Experten handelte es sich um Lehrkräfte mit langjähriger Erfahrung in der Entwicklung von Fähigkeiten des klinischen Denkens bei der Umsetzung der klinischen Disziplinen und folglich mit praktischer Entscheidungsfähigkeit. Die Arbeit der Sachverständigen bestand aus zwei Phasen: In der ersten Phase ermittelten die Sachverständigen den Bedarf an der Einführung digitaler Technologie, und in der zweiten Phase analysierten sie die Wirksamkeit der eingeführten Technologie. Der objektive Bedarf an dieser Technologie ergibt sich aus mehreren Gründen. Das Programm “Virtueller Patient” ist das moderne Äquivalent zu den üblichen Problemlösungsaufgaben und basiert auf dem Einsatz aktiver und interaktiver Lernwerkzeuge. Der eingeschränkte Zugang der Studenten zur Klinik, um ihre Fähigkeiten in der Betreuung von Patienten zu verbessern, macht deren Nutzung umso dringlicher. Die hohe Effektivität der Technologie des virtuellen Patienten ist nach Ansicht der Lehrkräfte auf ihre Fähigkeit zurückzuführen, didaktische Aufgaben wie die folgenden qualitativ zu lösen
1) Erstellung eines individuellen Bildungsweges unter Berücksichtigung der unterschiedlichen Ausgangskompetenzen des Schülers;
2) visuelle Präsentation von Lerninformationen;
3) realistische Modellierung der beruflichen Aufgabe;
4) objektive Überwachung der Lernergebnisse, schnelles Feedback;
5) Fehlerdiagnose, Selbstüberwachung und Selbstkorrektur;
6) Stärkung des motivierenden Aspekts des Lernens.
Schlussfolgerungen
Die Software “Virtueller Patient” ist ein wirksames pädagogisches Instrument, mit dem klinische Argumentation und klinische Entscheidungsfindung geübt werden können.
Die Methode des virtuellen Patienten ist eine problemorientierte Form des Lernens, die im Rahmen des Fernunterrichts wirksam eingesetzt werden kann.
In Anbetracht der positiven Ergebnisse können die medizinischen Fakultäten die Technologie des virtuellen Patienten in der Ausbildung stärker nutzen, aber es müssen noch Wege gefunden werden, diese Simulationstechnologie in die bestehenden Lehrpläne zu integrieren, um hochwertige Ergebnisse zu erzielen.
Lehrkräfte und Auszubildende sind sich der Wirksamkeit dieser Methode bewusst, doch sollte die Notwendigkeit persönlicher klinischer Sitzungen am Krankenbett eines echten Patienten nicht vergessen werden.
Bibliographische Referenz
Yudaeva Y.A., Nevolina V.V., Zakirzyanova Z.F. USE OF “virtual patient” TECHNOLOGY IN MEDICAL EDUCATION // Modern problems of science and education. – 2022. – № 2. ;
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1. Khan K., Tolhurst-Cleaver S., White S., Simpson W. AMEE Guide 50: Simulation in der Ausbildung im Gesundheitswesen. Aufbau eines Simulationsprogramms: Praktischer Leitfaden, 2011. 31р.
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4. Karas S.I. Virtuelle Patienten als Format für Simulationstraining in der medizinischen Weiterbildung (Literaturübersicht) // Bulletin of Siberian Medicine. 2020. № 19(1). С. 140-149.
5. Kamyshnikova L.A., Efremova O.A., Ivakhno E.N., Dubrova V.A. Möglichkeiten der Verwendung von Simulatoren in der medizinischen Ausbildung // Medical Technology. Bewertung und Auswahl. 2019. № 3 (37). С. 46-52.
6. Swistunow A.A. Methoden und Grundsätze der Simulationsausbildung. Simulationstraining in der Medizin. Ros. Die Gesellschaft für Simulationstraining in der Medizin e.V. / Hrsg. A.A. Svistunova; co. М. D. Gorshkov. Moskau: Verlag der Ersten Moskauer Staatlichen Medizinischen Universität. И. M. Sechenov, 2013. 287 с.
7. Shmakov S.A., Nikitina B.P., Elkonin D.B., Vygotsky L.S. Game technologies // Methodological development. [Elektronische Quelle]. URL: https://www.maam.ru/detskijsad/igrovye-tehnologi-shmakov-s-a-nikitina-b-p-yelkonin-d-b-vygotskii-l- (Zugriff am 19.03.2022).
8. Kolpakov F.A., Kiselev I.N. Virtual Patient // Kommersant Nauka. 2019. №. 4 (1). С. 28-29.
9. Meshcheryakova M., Podchernyaeva N., Shubina L. Training professioneller manueller Fähigkeiten und Bewertung ihres Ausbildungsniveaus bei Medizinstudenten // Vrach. 2007. № 7. С. 81-83.
10. Khlebovich D.I. Expertenbefragung als Instrument der Forschung zu Problemen der höheren Berufsbildung: Voraussetzungen und Praxis der Anwendung // Izvestiya IHEA. 2013. № 6 (92). С. 12-20.
VARDIX nimmt an der VI. internationalen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz über medizinische Ausbildung in Zentralasien teil
NachrichtenBildung der Zukunft: ein wichtiges Ereignis für die medizinische Gemeinschaft!
Vom 20. bis 21. April 2023 findet die 6. Internationale Zentralasiatische Wissenschafts- und Praxiskonferenz zur medizinischen Ausbildung “Bildung der Zukunft: Winds of Change” statt. Die Veranstaltung ist eine der führenden medizinischen Fortbildungsveranstaltungen, die Teilnehmer aus der ganzen Welt anzieht.
Hauptziel der Konferenz ist die Entwicklung internationaler Zusammenarbeit und strategischer Partnerschaften im Bereich der medizinischen Ausbildung. Sie schafft eine Plattform für den Austausch und die Weitergabe von Wissen zwischen Akademikern, Lehrern, Studenten und Leitern von Bildungseinrichtungen.
Die Konferenz wird verschiedene Veranstaltungsformate umfassen, darunter Rundtischgespräche, Sitzungen, Meisterklassen, Sitzungen für junge Wissenschaftler, einen Wettbewerb für klinische Szenarien und eine Olympiade für Studenten des 4. und 5. Diese Veranstaltungen bieten den Teilnehmern die Möglichkeit, aktuelle Themen zu diskutieren, Erfahrungen auszutauschen und ihr Wissen über die medizinische Ausbildung zu aktualisieren.
Besondere Aufmerksamkeit wird der Ausstellung gewidmet, in der Bücher, medizinische Produkte, Simulatoren und Simulatoren vorgestellt werden. Die Teilnehmer können sich über die neuesten Entwicklungen in der Medizintechnik und der Ausbildung informieren.
Кроме того, ведущие сотрудники VARDIX GROUP – компании, специализирующейся на разработке интерактивного программного обеспечения и виртуальных университетов, примут участие в конференции. Sie werden ihre neuesten Entwicklungen vorstellen und ihre Erfahrungen weitergeben, die für die Teilnehmer in der Forschungs- und Bildungsgemeinschaft von Nutzen sein werden.
Wir laden alle interessierten Bildungsleiter, Akademiker, Lehrer und Studenten ein, an dieser bedeutenden Konferenz teilzunehmen und zur Entwicklung der medizinischen Bildung beizutragen. Die Teilnehmer haben die einmalige Gelegenheit, Wissen auszutauschen, neue Kontakte zu knüpfen und ihr berufliches Netzwerk zu erweitern.
Die Konferenz bietet auch ein Forum für die Diskussion aktueller Herausforderungen und Trends in der medizinischen Ausbildung. Die Teilnehmer können sich über die neueste Forschung, innovative Lehrmethoden und bewährte Verfahren im Gesundheitswesen informieren.
Ein wichtiger Aspekt der Konferenz ist die Ausstellung, auf der sich die Teilnehmer über die neuesten medizinischen Technologien, Lehrmittel und Hilfsmittel informieren können. Ausgestellt werden hochmoderne Bücher, medizinische Produkte, virtuelle Simulatoren und Ausrüstungen, die die Qualität der Ausbildung und die praktischen Fähigkeiten der medizinischen Fachkräfte verbessern sollen.
Wir laden Sie ein, aktiv an dieser Konferenz teilzunehmen, um Erfahrungen auszutauschen, sich über die neuesten Trends zu informieren und an fachlichen Diskussionen teilzunehmen. Ihr Beitrag und Ihr Wissen werden dazu beitragen, die medizinische Ausbildung zu verbessern und die Zukunft des Gesundheitswesens mitzugestalten.
Weitere Informationen über die 6. Internationale Zentralasiatische Wissenschafts- und Praxiskonferenz zur medizinischen Ausbildung “Bildung der Zukunft: Winds of Change” finden Sie auf der offiziellen Website: https://qmu.edu.kz/ru/news/view/4598.
Lassen Sie sich die Gelegenheit nicht entgehen, an dieser wichtigen Veranstaltung teilzunehmen und einen Beitrag zur Zukunft der medizinischen Ausbildung zu leisten!
Neue Horizonte der Bildung: VR-Technologie in der Sicherheitserziehung
Artikel, VARGATESIndustriearbeiter sind häufig mit den Risiken und Bedrohungen konfrontiert, die mit ihren verschiedenen Tätigkeiten verbunden sind. Um diese Risiken zu minimieren, ist es notwendig, die Arbeitnehmer in Sachen Sicherheit zu schulen, und eine der effektivsten Möglichkeiten der Schulung ist der Einsatz von virtueller Realität (VR).
VR ist eine Technologie, die eine immersive Umgebung schafft, in der der Benutzer mit der virtuellen Welt interagieren kann, als ob er sich physisch in ihr befände. Das Lernen in dieser Umgebung hat viele Vorteile:
Einige Unternehmen nutzen diese Technologie schon seit langem für die Schulung ihrer Mitarbeiter. Eines der ersten Unternehmen war Walmart, das die VR-Umgebung nutzte, um seine Mitarbeiter darin zu schulen, wie sie im Falle eines Brandes im Geschäft richtig reagieren können. Die Ergebnisse waren beeindruckend: Mitarbeiter, die in der VR-Umgebung geschult wurden, schnitten bei Wissenstests besser ab und führten die erforderlichen Maßnahmen in Brandsituationen schneller und effizienter durch.
Die VR-Technologie kann auch eingesetzt werden, um verschiedene Aspekte der Sicherheit am Arbeitsplatz zu vermitteln, z. B. Arbeiten in der Höhe, Arbeiten mit Gefahrstoffen und vieles mehr. Virtual-Reality-Training schafft realistische Situationen, in denen der Benutzer Erfahrungen mit gefährlichen Objekten und Bedingungen sammeln kann, ohne sein Leben und seine Gesundheit zu riskieren.
Ein weiteres Beispiel ist die Schulung im Umgang mit giftigen Substanzen und Gefahrstoffen. In diesem Fall kann die VR-Technologie genutzt werden, um eine virtuelle Umgebung zu schaffen, in der der Benutzer den Umgang mit giftigen Stoffen und gefährlichen Materialien üben kann, ohne sich selbst zu gefährden. Dies kann den Mitarbeitern helfen, besser zu verstehen, wie sie mit gefährlichen Stoffen umgehen und diese vermeiden können.
Die VR-Technologie kann auch eingesetzt werden, um Ihnen den Umgang mit verschiedenen Werkzeugen und Geräten beizubringen. So können beispielsweise Beschäftigte in der Stahlindustrie mithilfe der VR-Technologie den Umgang mit heißem Metall und anderen gefährlichen Materialien trainieren. Dies kann dazu beitragen, das Risiko von Verletzungen und anderen Arbeitsunfällen zu verringern.
Die VR-Technologie kann für die Ausbildung in verschiedenen Branchen eingesetzt werden, z. B. in der Medizin, der Luftfahrt und der öffentlichen Sicherheit. Immersive Lösungen ermöglichen es Ihnen, komplexe Szenarien und Situationen zu schaffen, die im wirklichen Leben nur schwer nachgestellt werden können, und helfen den Schülern, ein tieferes Verständnis für die Technologien und Prozesse zu entwickeln, die bei ihrer Arbeit zum Einsatz kommen.
Der Einsatz der VR-Technologie für Sicherheitstrainings hat viele Vorteile. Es ist eine sicherere und effektivere Art zu lernen, indem realistische Situationen geschaffen werden, in denen der Benutzer Erfahrungen mit gefährlichen Objekten und Bedingungen sammeln kann. Unternehmen, die ihre Mitarbeiter mit VR-Technologie schulen, erzielen bessere Ergebnisse und mehr Sicherheit am Arbeitsplatz.
VR-Module sind für Unternehmenskunden in den meisten VARDIX-Plattformen und insbesondere in den VARGATES-Bildungsuniversen verfügbar.
Kontaktieren Sie uns für Details.
DIMEDUS sucht eine/n Vertriebsleiter/in
StellenausschreibungDimedus, ein Unternehmen, das medizinische 3D-Trainingsanwendungen und virtuelle Patienten entwickelt, schreibt eine freie Stelle als Vertriebsleiter aus.
Wir suchen eine erfahrene und tatkräftige Fachkraft, die die Verkaufsabteilung leitet und das Umsatzwachstum des Unternehmens sicherstellt. Der Bewerber sollte über gute Kommunikations- und Überzeugungsfähigkeiten verfügen, in einem Team arbeiten können und neue Ideen zur Umsatzsteigerung entwickeln.
Aufgaben eines Vertriebsleiters bei Dimedus:
Anforderungen an die Bewerber:
Was wir anbieten:
Dimedus bietet ein konkurrenzfähiges Gehalt, flexible Arbeitszeiten und Möglichkeiten zur beruflichen Weiterentwicklung.
Wenn Sie sich unserem Team anschließen und das Unternehmen zum Erfolg führen wollen, senden Sie Ihren Lebenslauf und Ihr Anschreiben an unsere E-Mail: hr@vardix.com
Offene Stelle als 3D-Modellierer bei ROQED
StellenausschreibungFreie Stelle als 3D-Animator bei ROQED!
ROQED ist ein dynamisches Unternehmen, das virtuelle Bildungsprodukte und Spielsysteme entwickelt. Wir sind auf der Suche nach einem talentierten 3D-Künstler, der unser Team bei der Erstellung einzigartiger und beeindruckender virtueller Welten unterstützt.
Der Bewerber sollte über folgende Fähigkeiten und Qualifikationen verfügen:
Zu den Aufgaben gehören:
Wir bieten:
Wenn Sie bereit sind, sich unserem Team anzuschließen und sich mit uns weiterzuentwickeln, senden Sie Ihren Lebenslauf und Ihr Portfolio an unsere E-Mail hr@vardix.com.
Wir sind gespannt!
UI/UX-Designer gesucht
StellenausschreibungWir suchen einen erfahrenen und talentierten UI/UX-Designer für unser dynamisches und multikulturelles Team bei ROQED, der an der Erstellung visueller Konzepte und Schnittstellen für unsere Produkte arbeitet.
Wer sind wir?
ROQED ist ein globales EdTech-Unternehmen, das immersive Umgebungen für spannendes Lehren und Lernen in den Bereichen Physik, Chemie, Biologie und Geowissenschaften in über 18 Sprachen schafft. Interaktive, benutzerfreundliche Lernsoftware für das Erforschen von Hunderten von detaillierten 3D-Modellen und Animationen zu wissenschaftlichen Themen.
Ihre Aufgabe wird es sein, benutzerfreundliche, intuitive und schöne Benutzeroberflächen zu entwerfen, um sicherzustellen, dass unsere Kunden die bestmögliche Erfahrung mit unseren Produkten haben. Bei uns haben Sie die Möglichkeit, in enger Zusammenarbeit mit unserem Entwicklungsteam an spannenden Projekten in verschiedenen Bereichen zu arbeiten.
Anforderungen:
Zuständigkeiten:
Wir bieten:
Wenn Sie auf der Suche nach neuen Herausforderungen sind und an der Entwicklung einzigartiger Produkte mitwirken wollen, wenn Sie eine Leidenschaft für die Gestaltung schöner und intuitiver Benutzeroberflächen haben, wenn Sie wissen, wie man im Team arbeitet und bereit sind, sich den Herausforderungen der Entwicklung von Benutzeroberflächen zu stellen, dann würden wir Sie gerne in unserem Team begrüßen. Senden Sie Ihren Lebenslauf an hr@vardix.com und wir werden uns in Kürze mit Ihnen in Verbindung setzen.
ROQED hat seine Teilnahme an der Bett 2023, einer großen Bildungsmesse, angekündigt.
UnkategorisiertROQED hat seine Teilnahme an Bett, der größten Bildungsmesse in London am 29. März 2023, angekündigt.
ROQED ist ein führender Entwickler von innovativen 3D-Bildungsplattformen. Die Produkte des Unternehmens sind in Bildungseinrichtungen auf der ganzen Welt weit verbreitet, was ihren wichtigen Beitrag zur Bildung bestätigt. Unser Unternehmen arbeitet aktiv mit Bildungseinrichtungen zusammen und versorgt sie mit modernen Werkzeugen und Ressourcen für effektives Lernen. Durch die Integration von 3D-Technologie ermöglichen unsere Plattformen die Schaffung einzigartiger visueller und interaktiver Lernumgebungen, die das Interesse wecken und das Verständnis verbessern. ROQED zielt nicht nur darauf ab, den Bildungsprozess zu verbessern, sondern auch Schüler und Lehrer zu inspirieren, neue Horizonte in der Bildung zu entdecken.
Bett wird einige der neuesten Entwicklungen im Bereich der Bildungstechnologie vorstellen, darunter auch die neuen Funktionen der Schulplattform ROQED Science. Darüber hinaus wird ROQED mehrere neue Produkte im Bereich der technischen Ausbildung einführen, die im Jahr 2023 auf den Markt kommen sollen. Die Besucher können sich über innovative Lösungen informieren und sehen, wie diese Entwicklungen das Lernen verbessern und Schüler befähigen können. ROQED ist ständig bestrebt, Innovationen und neue Tools zu entwickeln, die Bildungseinrichtungen dabei helfen, maximale Ergebnisse zu erzielen.
Neben der Organisation eines großen Messestandes werden die Experten des Unternehmens eine Reihe von Vorträgen und Präsentationen halten und ihre Erfahrungen und ihr Fachwissen über die Anwendung von 3D-Modellen und digitalen Zwillingen in einem Bildungsumfeld weitergeben.
Alle Gründer des Unternehmens werden auf der Bett 2023 anwesend sein, so dass die Besucher der Ausstellung und der Foren die Möglichkeit haben, Fragen zu stellen und Möglichkeiten der Zusammenarbeit zu diskutieren.
Ein Besuch der #Bett2023 kann besonders für Lehrkräfte und Bildungsverwalter nützlich sein, die daran interessiert sind, innovative Technologien in ihrer Arbeit einzusetzen, sowie für Entwickler von Bildungssystemen, die 3D-Technologie in ihre Produkte integrieren möchten.
Weitere Informationen sind auf den Websites nicht verfügbar:
https://uk.bettshow.com/
https://roqed.com
Warum schenken wir den virtuellen Patienten so viel Aufmerksamkeit?
UnkategorisiertVirtuelle Patienten sind Computermodelle, die den menschlichen Körper simulieren und in der medizinischen Forschung und Lehre eingesetzt werden.
Virtuelle Patienten können für eine Vielzahl von Zwecken im Zusammenhang mit der medizinischen Ausbildung, der Forschung und der Entwicklung neuer Medikamente nützlich sein.
Die wichtigsten Anwendungsbereiche:
Virtuelle Patienten sind heute in medizinischen Universitäten weit verbreitet, wo sie zur Ausbildung von Medizinstudenten und Assistenzärzten eingesetzt werden, um die Diagnose, Behandlung und das Management verschiedener medizinischer Erkrankungen zu üben. Mit Hilfe virtueller Patienten können Medizinstudenten die für die Behandlung von Patienten erforderlichen Fähigkeiten erlernen, ohne die Gesundheit der Patienten zu gefährden.
Virtuelle Modelle können auch dazu verwendet werden, medizinische Verfahren wie Injektionen, Sondierungen, Operationen und mehr zu lehren. So können Studenten und Mediziner praktische Fertigkeiten erlernen, ohne mit echten Patienten arbeiten zu müssen.
Generell kann der Einsatz virtueller Patienten an medizinischen Universitäten die Ausbildung von Medizinern verbessern, die Ausbildungs- und Forschungskosten senken und die Risiken für Patienten und Ausbildungsgeräte verringern.
Die VARDIX-Gruppe erstellt seit über 10 Jahren virtuelle Patienten und ist einer der führenden Anbieter auf diesem Gebiet. Sie können fertige Systeme kaufen oder Skripte und Modelle in Auftrag geben, die Ihren speziellen Bedürfnissen entsprechen.
Wir laden auch neue Partner, Integratoren und Entwicklungsgruppen ein, sich an dem Dialog zu beteiligen. Schicken Sie uns eine E-Mail, und wir werden uns mit Ihnen in Verbindung setzen.
Sie können das virtuelle Patientenschulungssystem VARGATES jetzt kostenlos über die Website ausprobieren:
https://medical.vargates.com/
Vardix Group wird GameDev Center Partner von AstanaHub
Nachrichten, VARGATESDie VARDIX-Gruppe ist Partner des GameDev Centre, das sich im AstanaHub befindet.
Das GameDev Centre ist ein Anziehungspunkt für alle, die in der Branche der Handy- und PC-Spiele wachsen wollen.
Das GameDev Center wird kostenlos die Grundlagen der 3D-Modellierung und -Animation vermitteln, die Entwicklung von Spiele-Start-ups lehren und die Gemeinschaft in die Lage versetzen, ihren Fachkräftemangel zu beheben.
Die Nutzung des Zentrums ist kostenlos, aber eine Registrierung bei AstanaHub ist erforderlich.
Weitere Informationen über das Zentrum und seine Aktivitäten finden Sie unter https://astanahub.com/ru/l/gamedevast.
Frohes neues Jahr von Vardix
NachrichtenLiebe Freunde!
Frohes neues Jahr! Wir hoffen, dass das neue Jahr Ihnen und Ihrer Familie viel Glück, Wohlstand und die Erfüllung aller Ihrer Wünsche bringt!
Jeder Einzelne von Ihnen ist unglaublich wertvoll für uns, wir sind dankbar für Ihr Interesse und dafür, dass Sie bei uns sind. Wir wiederum werden versuchen, Sie mit neuen Produkten und guten Angeboten zu erfreuen!
Wir wünschen Ihnen ein frohes neues Jahr!